CURSO DE METODOLOGÍA BÁSICA

A continuación compartimos el objetivo general del Curso Básico de Metodología, esperando la comprensión por parte de cada participante.

En esta sección encontraremos cómo está conformado el Curso Básico de Metodología; información importante que nos adelantará en el conocimiento de lo que estamos a punto de comenzar.

A continuación conoceremos el objetivo del Capítulo I de nuestro Curso Básico de Metodología.

Objetivo

Al finalizar este capítulo, cada participante estará en capacidad de conocer, manejar y dominar los términos: Líneas de investigación. La investigación. La investigación científica. El entendimiento. El entorno. Rol del egresado. Las políticas de investigación. Las líneas de investigación. La línea matriz de investigación. La línea rectora. La línea potencial. La línea operativa. El área de interés. El campo de interés.

Podemos comparar el conocimiento de las líneas de investigación con la información que necesitamos obtener cuando estamos en una estación del metro,  y requerimos saber de dónde parte, y hacia dónde se dirige cada una de las líneas. 

Conocer qué es la investigación y qué beneficios nos aporta debe ser la primera tarea de un investigador; de lo contrario sería como lanzarse en una piscina sin saber si está o no, llena de agua.

A diferencia de lo que ya conocemos como investigación, la investigación científica añade los criterios, el objeto y las técnicas a utilizar.

Recordemos que la investigación solo persigue la solución de problemas; por su parte,  la investigación científica va más allá de la simple solución.

La mente humana posee gran cantidad de facultades que originan nuevos y más profundos estudios desde distintos campos de la ciencia; una de ellas es el entendimiento.

El entendimiento encierra una serie de elementos que conectan al ser humano con su entorno; interesentes puntos de vista, perspectivas que a veces coinciden o se oponen; teorías y posturas que cambian con el tiempo, y que hacen que las ciencias se especialicen más y más en temas específicos.

El ser humano es parte de una serie de sistemas con los que constantemente interacciona; lo que nos lleva a pensar que no está aislado en ningún momento.

Dada esta situación podemos entender la importancia del entorno como el medio dentro del que se desarrollan todas las actividades del ser humano, y el resto de los seres vivos.

Entender el rol del egresado en toda institución educativa pública, o privada refiere hacer una sencilla comparación de nuestra vida diaria; por ejemplo, hacernos la siguiente pregunta: ¿Para qué utilizamos un vehículo automotor para trasladarnos de un sitio a otro?; o ¿Para qué utilizamos un paraguas durante la lluvia cuando estamos a la intemperie?

Toda acción produce una reacción; y todo proceso da como resultado un producto; un producto de utilidad tanto personal como colectivo. Esto mismo ocurre con el rol del egresado: se prepara en las instituciones educativas para cumplir una función; una función definida desde el punto de vista social, económica, política, religiosa, etc.

Toda política tiene un fin; y por lo general ese fin busca un beneficio. En el caso de las políticas de investigación, el beneficio buscado está dirigido hacia la organización, sistematización y difusión del conocimiento.

Al hablarse de la línea matriz de investigación podemos hacer la comparación con lo que representa el cauce de un río que no deja que sus aguas se desborden, salvo como consecuencia de una crecida.

Así como la línea matriz actúa como el cauce de un río que contiene sus aguas, la línea rectora cumple la función de dirigir el proceso; articular los procesos de generación de conocimientos y la investigación, en sintonía con la misión de cada institución educativa.

Utilizando el ejemplo anterior de un río, las líneas potenciales de investigación representan los brazos o cursos secundarios de agua que se desprenden del cauce principal del río. De allí que se dice que dependen de los asuntos propios de la línea matriz de investigación.

Sin apartarnos de los anteriores ejemplos en los que se trata de hacer la ilustración a través de un río, la línea operativa de investigación viene a compararse con lo que puede extraerse de su cauce: agua, arena, piedras, vegetación acuática fluvial, peces, etc. 

La línea operativa de investigación es de donde surge cada una de las investigaciones.

Las distintas piezas que conforman el motor de un vehículo de combustión interna son el ejemplo más representativo de lo que son las áreas de interés. 

A pesar de estar interconectadas, cada una de ellas cumple una función específica según el sistema a que pertenezcan. Por ejemplo: el sistema eléctrico; el sistema de lubricación, el sistema de encendido, el sistema de frenos, etc.

Volviendo al ejemplo anterior, cada uno de los elementos que conforman un motor de combustión interna está intra, e inter relacionado con cada uno de los sistemas nombrados; más sin embargo, dentro de cada uno de estos sistemas existen especialistas dedicados específicamente a cada elemento.

Por ejemplo: dentro de una planta ensambladora existen los expertos en el sistema de luces; otros expertos están encargados del sistema de cableado, otros del sistema de distribución de la carga para el funcionamiento de la radio, del aire acondicionado, del encendedor de cigarrillos, etc.

En resumen: cada uno está dedicado a un campo específico dentro de una disciplina determinada.

A continuación conoceremos el objetivo del Capítulo II de nuestro Curso Básico de Metodología.

Objetivo

Al finalizar este módulo, cada participante estará en capacidad de conocer, manejar y dominar los términos: ciencia, saber, anticiencia, reduccionismo, pseudociencia, fenómeno, y fenomenología.

Cada vez que nos atrevemos a hacer algún tipo de afirmación dentro de un entorno académico, nos exponemos a críticas, objeciones y observaciones.

Esta situación siempre está presente debido a que el ser humano es interpretativo, y es sumamente dificil concertar las opiniones de otros en relación a un asunto determinado.

Por la razón anteriormente expuesta, tomaremos una de las definiciones que comparten algunos autores estudiosos de estos interesantes temas; buscando en tomo momento no herir susceptibilidades ni dar inicio a discusiones que nos llevan algunas veces a confundir, más que a entender.

Antes de nombrar algunas de las características de la ciencia debemos aclarar y entender lo que significa caracterizar. Según la Real Academia Española (RAE), caracterizar es "determinar los atributos peculiares de alguien o algo, de modo que claramente se distinga de los demás".

También es necesario reconocer que como seres humanos poseemos limitaciones; y dentro de ellas está el hecho de que no podemos abarcar la totalidad del conocimiento humano, que a cada momento se expande. 

Ante lo expuesto, hablaremos en forma general de lo que caracteriza a la ciencia.

Hoy en día pocas personas hablan de sabiduría, ya que es una cualidad que se atribuye a quien posee una gran cantidad de conocimientos y se distingue por usarlos dichos conocimientos con prudencia y sensatez.

La sabiduría se desarrolla con el paso del tiempo; a partir de las experiencias propias y las de otras personas; como resultado de la observación y la reflexión.

Existen dos fuentes fundamentales para cultivar la sabiduría: la memoria y la experiencia.

La sabiduría provee al individuo de un mayor entendimiento y profundidad en el conocimiento. De allí la importancia de los sentidos para la percepción de los objetos y alcanzar el entendimiento. 

Así como la noche es opuesta al día; el frío es opuesto al calor, la oscuridad es opuesta a la claridad, el Universo siempre busca la forma, o manera de mantener un equilibrio.

Siempre habrá oposición a algo, o alguien; sobre todo, en cuanto a las ideas.

De esta oposición no escapa la ciencia, representada por lo que se conoce como la anticiencia.

Cuando hablamos de la anticiencia, encontramos que esta se opone al reduccionismo; y seguramente nos preguntamos ¿Qué es el reduccionismo?.

En esta lección conoceremos qué es el reduccionismo y cuál es su importancia para la ciencia.

Para que tengamos una idea de las diferencias existentes entre lo que conocemos como ciencia, y lo que se conoce como pseudociencia, veremos a continuación estos detalles importantes (entre otros).

En la ciencia los conocimientos son objetivos y verificables a través de la observación y la experimentación para la explicación de principios y causas. 

La pseudociencia no permite avalar nuevos conocimientos ni desarrollar conocimientos que puedan ser verificados.

Para entender de forma sencilla lo que conocemos como un fenómeno, basta concentrarnos por un momento en todo lo que percibimos a través de nuestros sentidos (vista, oido, gusto, olfato y tacto). 

Si nos centramos en afinar dichas percepciones, estaremos conociendo lo que es un fenómeno: la lluvia, el sol, el viento, el ruido, el calor, el frío, los sabores dulces, los sabores ácidos, etc, son partes de un fenómeno.

La filosofía es un campo de estudio entre la teología y la ciencia que se fundamenta en la razón.  Se diferencia de la ciencia, en que no se apoya siempre en la observación directa de la realidad material. Su misión es no dejar ninguna idea sin cuestionar. Sus ramas de estudio son llamadas disciplinas filosóficas (La lógica, la epistemología, la axiología, la ontología, la antropología filosófica, la ética, la estética y la gnoseología); de allí que la fenomenología se manifiesta directamente en la conciencia del individuo.

Objetivo

Al finalizar este módulo, cada participante estará en capacidad de conocer y manejar la definición, elementos, pasos, bases e importancia del método científico; su objeto y clasificación de la investigación cientifica.

Cuando escuchamos en el entorno académico que a alguna persona le preguntan sobre cuál método utilizó para realizar alguna actividad o para obtener algún resultado, nos imaginamos un proceso complicado de fórmulas, cálculos y complejas teorías que debió seguir al pié de la letra; más sin embargo, la pregunta es simple, y como simple es la pregunta, simple también será la respuesta.

Simplemente le preguntan qué ruta siguió para llegar al sitio donde se encuentra. Por tal motivo, el nivel de dificultad lo ponemos nosotros mismos cuando nos hablan simplemente de método.

A diferencia de lo que acabamos de compartir con relación a la definición de lo que conocemos como método, en la definición de método científico están presentes elementos esenciales, entre los que se encuentran: el conocimiento, el rigor y la validez científica.

Hablar de las bases es hablar de los pilares en los que se fundamenta alguien o algo en particular.

En el caso de lo que representa el método científico para la investigación cuando le damos la connotación de "científica", debemos ser muy cuidadosos en cumplir cada uno de los pasos que representa cada uno de estos pilares; ya que saltar u obviar algunos de estos pasos que representan cada pilar nos puede llevar al fracaso de lo que podríamos denominar como nuestra investigación. 

A continuación nombraremos cada uno de estos pasos o pilares a los que hemos estado haciendo referencia.

Durante casi todo el Curso Básico de Metodología hemos estado hablando acerca de la investigación científica; y seguramente ya habremos tocado brevemente para qué adoptamos el papel de investigadores y desarrollamos una investigación científica.

En muchas ocasiones, es importante y beneficioso recalcar un asunto en particular con la finalidad de realizar un merecido repaso, y mediante dicho repaso entrelazar ideas para fijar el conocimiento y crear una barrera contra el olvido. A continuación compartimos en forma resumida el objetivo de una investigación científica.

Ya hemos hablado en otra de las lecciones anteriores acerca de lo que representa la caracterización de alguien o algo (descripción); por ese motivo vamos a compartir en forma puntual las características más resaltantes o relevantes de la investigación científica; pero en esta oportunidad relacionadas específicamente con algunas de las cualidades que debe reunir todo investigador, ya que una investigación representa el reflejo de quien la realiza o desarrolla.

Según mi criterio personal, al hablar de la clasificación vamos a encontrar diferencias con relación al hecho de hablar de tipos; ya que en el primero de los casos se nombran y organizan, y en el segundo generalmente se hace la descripción de lo ya nombrado y organizado.

Por tal motivo, en esta lección vamos a hablar únicamente de la clasificación en forma puntual. 

Objetivo

Al finalizar, cada participante estará en capacidad de conocer la definición y características de los tipos de investigación existentes, diferenciarlas  y establecer las ventajas y desventajas de cada una de ellas.

Generalmente los tipos de investigación representan a una determinada ciencia en particular; tal es el caso de las ciencias sociales y humanísticas, representadas mayormente por la investigación cualitativa.

A continuación describiremos las características más resaltantes de este tipo de investigación. 

Así como la investigación cualitativa es característica de las ciencias sociales y humanísticas, la investigación cuantitativa lo es, de las ciencias fácticas o naturales. A continuación compartiremos sus características más resaltantes.

Cada tipo de investigación utiliza un método, o un camino para su desarrollo; este es el caso de la investigación documental método de estudio se basa en una forma distinta de recolección de la información.

A través de la investigación de campo, el investigador debe enfrentarse directamente con dicho entorno para poder acceder al asunto, o problema que representa su objeto de estudio.

Ello representa una importante oportunidad de obtención los datos de primera mano.

Su involucremiento con el entorno es de gran importancia para la obtención de resultados fidedignos.

Cuando hablamos de conceptos, hablamos de la representación mental de objetos o personas (de alguien o de algo), que se encuentra en el entorno; y mediante el desarrollo de una investigación teórica, nuestro interés está puesto en el hecho de crear conocimiento.

En este tipo de investigación es muy importante la forma de recolección de datos.

A continuación una descripción resumida.

Acercarse a un asunto desconocido representa un gran reto para cualquier investigador; en este caso, a través de lo que se conoce como la investigación exploratoria. 

En muchos de los casos no se trata solo de algún asunto que nunca haya sido estudiado, sino también de asuntos que no hayan sido completamente estudiado. 

Sin embargo recordemos lo que en lecciones anteriores hemos tratado acerca de la especialización presente en los campos de investigación, que cada vez; con el paso del tiempo, y con el desarrollo de la tecnología, profundizan cada vez más en cada disciplina.

A través de la investigación descriptiva podemos observar el valor que tiene la descripción en las diferentes ciencias, disciplinas, áreas de interés y campos del conocimiento, ya que a través de ella el investigador puede entender la naturaleza de un fenómeno en particular.

Explicar una realidad estableciendo relaciones de causa y efecto mediante la generalización que pueda extenderse a otras realidades similares por medio de la extrapolación, es muy común entre un gran porcentaje de investigadores; ya sea para explicarse ellos mismo y lograr el entendimiento, o para convencer a la comunidad científica sobre sus hallazgos. 

A continuación una breve reseña de lo que se conoce como investigación explicativa.

La investigación experimental es aquella que generalmente enfrentamos en nuestros estudios de educación media, ya sea en biología, en química o en física; es la que nos lleva en nuestra imaginación a un científico con una bata blanca dentro de un laboratorio para realizar experimentos que han asombrado al mundo. 

En la realidad, este tipo de investigación nos conduce a replicar o diseñar un fenómeno (ya hemos visto anteriormente lo que es un fenómeno), en condiciones controladas. 

Compartimos a continuación un resumen de lo que es una investigación experimental.

A diferencia de la investigación experimental, en la investigación no experimental, el investigador se limita simplemente a realizar la observación de un fenómeno en su entorno, o contexto natural.

Por ejemplo: la ebullición del agua, y su punto de congelación, etc.

A diferencia de la investigación experimental y la no experimental, la observación del fenómeno en estudio se realiza, controlando únicamente algunas variables, y los grupos de control corresponden a poblaciones ya existentes.

Veamos seguidamente el resumen.

Gracias a la investigación deductiva, el investigador puede explicar una realidad partiendo de lo general, hasta llegar a conclusiones particulares.

La investigación inductiva es totalmente inversa a la investigación deductiva, en el sentido de su desarrollo.

Este tipo de investigación va de lo particular a lo general para su explicación.

A través de la investigación hipotética-deductiva, el investigador crea una hipótesis basado en sus observaciones, y por medio de la deducción (de lo general a lo particular), saca una conclusión. 

Aquí juega papel importante la experiencia del investigador.

La investigación transversal es aplicada durante los cambios que se presentan en el sujeto de estudio, durante un tiempo determinado. 

Gracias a ella se pueden conocer dichos cambios.

Objetivo

Al finalizar, cada participante estará en capacidad de conocer las características del método inductivo, del método deductivo, y su similitud.

Antes de iniciar el presente capítulo, debemos hacernos la siguiente pregunta: ¿qué es la verdad?

Para efectos de comprensión durante el desarrollo del presente curso, la verdad  puede ser entendida como la conformidad de lo que se dice con lo que se siente o se piensa, es un principio dado como cierto, la existencia real de una cosa.

Por supuesto: el instructor del presente curso no es el dueño de la verdad; de allí que cada participante tendrá su propia definición.

A continuación hablaremos acerca de los métodos de investigación más utilizados; tomando en cuenta que así como la educación avanza, a medida que avanza la humanidad, la investigación (como ya lo hemos hablado en otra de las lecciones), también avanza, evoluciona, crece, se especializa y se expande.

A través del método inductivo, el investigador se relaciona con los sujetos de estudio, en una comunicación horizontal, con naturalidad y desarrolla la habilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural.

El método inductivo está generalmente asociado a la investigación cualitativa.

El método deductivo está frecuentemente asociado a la investigación cuantitativa.

A través de éste método, el investigador se relaciona con los sujetos de estudio,

con el fin de “servirse de estos”.

Existen patrones (relaciones entre variables); esto implica la realización de preguntas y la formulación de hipótesis.

Generalmente nos ocupamos de establecer las diferencias entre las personas, las cosas, animales, plantas, y las ideas. Pocas veces nos ocupamos de establecer las similitudes.

Así como nos interesa conocer en qué se diferencian, también nos interesa conocer en qué se parecen.

Tal es el caso que veremos en la siguiente lección:

Para constatar el nivel de comprensión logrado por cada participante de nuestros cursos, se ha previsto la inclusión de las actividades de evaluación.